четверг, 11 ноября 2010 г.

Образовательная кинезиология

Кинезиология- это наука о движении. Специализированная образовательная кинезиология изучает приёмы и методы по налаживанию связей между полушариями головного мозга и отдельными зонами и участками; оживлению функций мозга и созданию условий для его созревания; улучшению энергетического обмена мозга, повышению тонуса организма; интеграции между мозгом, телом и сенсорными органами; созданию эмоционального баланса.
Целью специализированной образовательной кинезиологии является повышение работоспособности, улучшение вербальной памяти, концентрации, объёма и переключаемости внимания, создание положительных установок на учёбу, повышение жизненных сил организма как психофизиологических предпосылок повышения эффективности обучения. Задачи специальной образовательной кинезиологии:
- обучение приёмам и методам работы;
- создание модели сознательного изменения невральных реакций на стресс, переутомление, перенапряжение;
- создание нейропсихофизиологических условий организма для успешного обучения.
Для мозга ребёнка движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, между верхними и нижними, передними и задними отделами. Каждое движение мгновенно отражается в первичных зонах коры головного мозга. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение. Образовательная кинезиология и призвана оживить, оптимизировать процесс обучения в школе.

четверг, 21 октября 2010 г.

Зачем нужен школьный психолог

Школьное обучение продолжается длительный период времени, требует от ребенка и родителей много сил и энергии. Каждому родителю хочется, чтобы ребенок получал удовольствие от процесса обучения и общения в школе, чтобы у него были друзья, отношения в классе были хорошими, а знания давались легко. Но это достаточно редкий вариант развития событий. Жалобы начинаются уже в начальной школе: «Он не хочет учиться / читать / писать», «Его все обижают», «Он не хочет идти в школу», «Учительница придирается», «Задания слишком сложные», «Оказывается, он очень неусидчивый» и пр. Школа – это новая ситуация развития ребенка, поэтому возникают и новые проблемы и заботы у родителей.
Все жалобы можно условно разделить таким образом: по источнику. Внешние – если источник находится вне возможностей ребенка (плохие отношения в классе, строгая учительница, недостаточное объяснение материала и пр.), внутренние – источник проблемы находится в самом ребенке (отсутствие мотивации учения, недостаточное развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, личностные особенности и пр.). Обычно педагоги могут помочь наладить отношения в классе (если очень повезет и будет внимательный учитель, который заботится о комфортной психологической обстановке в коллективе), овладеть необходимыми ЗУНами, в начальной школе сформировать общеучебные навыки, организовать досуг (КВН, чаепитие и пр.). Казалось бы, этих мероприятий достаточно, чтобы ребенку было комфортно в школе. Однако многие дети почему-то страдают в школе по различным причинам. Понять это более четко, определить в чем же основной источник неприятностей ребенка поможет школьный психолог.
Кратко отметим основные трудности детей в школе:
* Трудности обучения;
* Трудности общения со сверстниками;
* Трудности общения с учителями.
Каждая из перечисленных проблем очень широкая, поэтому необходима дифференциальная диагностика, т.е. та, которая поможет сузить проблему, отделить ее от подобных и предпринять необходимые меры коррекции или профилактики. Присутствие в жизни ребенка «хронической» трудности может приводить к вторичным проблемам. Ярко выраженные трудности познания могут приводить к формированию негативного самопредъявления, низкой самооценки, насмешкам со стороны одноклассников. Проблемы общения могут приводить к изоляции, ребенок приобретает статус «аутсайдера» и пр. Эти трудности ребенок несет многие годы, за которые «сживаетсяс» с ними и они трансформируются в личностные особенности. Общение с учителем – важный фактор успешного освоения материала. Педагог выступает носителем знания в определенной системе, которая требует умения учеников «вписываться» в эту систему, понимать значимость субординации, уметь настаивать на своем или же, напротив, принять более низкую оценку, чем рассчитывал.
Приходя в школу, у нас есть цель – обучение, должны быть все ресурсы для этого (комфортная обстановка в классе, психологическая готовность к обучению, источник знаний и пр.), представлены «высшие структуры» - учителя, «низшие» - младшие классы. Одной из негласных задач школы можно назвать подготовку ребенка к дальнейшей жизни в обществе, формирование социальной компетентности. Школу нельзя считать только источником знаний и думать, что «общаюсь я в другом месте». И поэтому для успешной «жизни» в школе необходима достаточная сформированность всех перечисленных факторов. В этом случае на помощь учителю и приходит школьный психолог, с которого снята нагрузка по обучению и возложена по формированию базиса, который обеспечивает эффективность развития учащихся.
По материалам сайта http://skazkadetstva.ru/

Зачем нужен школьный психолог

Школьное обучение продолжается длительный период времени, требует от ребенка и родителей много сил и энергии. Каждому родителю хочется, чтобы ребенок получал удовольствие от процесса обучения и общения в школе, чтобы у него были друзья, отношения в классе были хорошими, а знания давались легко. Но это достаточно редкий вариант развития событий. Жалобы начинаются уже в начальной школе: «Он не хочет учиться / читать / писать», «Его все обижают», «Он не хочет идти в школу», «Учительница придирается», «Задания слишком сложные», «Оказывается, он очень неусидчивый» и пр. Школа – это новая ситуация развития ребенка, поэтому возникают и новые проблемы и заботы у родителей.

Все жалобы можно условно разделить таким образом: по источнику. Внешние – если источник находится вне возможностей ребенка (плохие отношения в классе, строгая учительница, недостаточное объяснение материала и пр.), внутренние – источник проблемы находится в самом ребенке (отсутствие мотивации учения, недостаточное развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, личностные особенности и пр.). Обычно педагоги могут помочь наладить отношения в классе (если очень повезет и будет внимательный учитель, который заботится о комфортной психологической обстановке в коллективе), овладеть необходимыми ЗУНами, в начальной школе сформировать общеучебные навыки, организовать досуг (КВН, чаепитие и пр.). Казалось бы, этих мероприятий достаточно, чтобы ребенку было комфортно в школе. Однако многие дети почему-то страдают в школе по различным причинам. Понять это более четко, определить в чем же основной источник неприятностей ребенка поможет школьный психолог.
Кратко отметим основные трудности детей в школе:
* Трудности обучения;
* Трудности общения со сверстниками;
* Трудности общения с учителями.
Каждая из перечисленных проблем очень широкая, поэтому необходима дифференциальная диагностика, т.е. та, которая поможет сузить проблему, отделить ее от подобных и предпринять необходимые меры коррекции или профилактики. Присутствие в жизни ребенка «хронической» трудности может приводить к вторичным проблемам. Ярко выраженные трудности познания могут приводить к формированию негативного самопредъявления, низкой самооценки, насмешкам со стороны одноклассников. Проблемы общения могут приводить к изоляции, ребенок приобретает статус «аутсайдера» и пр. Эти трудности ребенок несет многие годы, за которые «сживаетсяс» с ними и они трансформируются в личностные особенности. Общение с учителем – важный фактор успешного освоения материала. Педагог выступает носителем знания в определенной системе, которая требует умения учеников «вписываться» в эту систему, понимать значимость субординации, уметь настаивать на своем или же, напротив, принять более низкую оценку, чем рассчитывал.
Приходя в школу, у нас есть цель – обучение, должны быть все ресурсы для этого (комфортная обстановка в классе, психологическая готовность к обучению, источник знаний и пр.), представлены «высшие структуры» - учителя, «низшие» - младшие классы. Одной из негласных задач школы можно назвать подготовку ребенка к дальнейшей жизни в обществе, формирование социальной компетентности. Школу нельзя считать только источником знаний и думать, что «общаюсь я в другом месте». И поэтому для успешной «жизни» в школе необходима достаточная сформированность всех перечисленных факторов. В этом случае на помощь учителю и приходит школьный психолог, с которого снята нагрузка по обучению и возложена по формированию базиса, который обеспечивает эффективность развития учащихся.
По материалам сайта http://skazkadetstva.ru/